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新西兰:多种方法辅助指导小学阅读教育-和记国际

发布时间:2020-11-27    来源:和记棋牌55562

【和记棋牌】读者是语言自学的基础。 加快培养儿童的语言文字能力,依然是各国教育教学专家的不懈执着。 新西兰的读书教育世界闻名。

多年来,他们的学生读取成绩在国际学生测试(PISA )中经常名列前茅。 研究他们的读书教育可以给我们很好的胶水和救赎。 在新西兰小学的课程中,他们用各种方法指导读书教育。

常用的主要有六种。 共有读者法、指导读者法、持续默读法、大声朗读法、作品争论法、作品演出法。 1 .共享读者法共享读者法源于父母给孩子讲述故事的“亲子读者”,比新西兰有名的教育学者祇早,威(Hold8way )在1960年代明确提出,在新西兰小学教育中普遍使用。

在随后的几十年里,共有读者被英国和法国等多个国家和地区普遍解释,取得了良好的效果。 分享读者是指每天同一时间和其他孩子一起读讨厌的歌、诗、故事,展示读者是一项无聊而有意义的活动。

孩子在分享读者时,理解书面语,体验自学的感觉,增进理解能力和词汇的发展,惋惜读者,讨厌读者,讨厌独立国家的读者。 老师和孩子一起看书的时候,孩子回到老师那里看书,体验老师声音的韵文变化,节奏的高低,对课文的理解能力也增强了。 分享读者在与安全性相反的气氛中让孩子认识丰富多彩的语言,自学新的词汇和概念,让孩子在对话中享受读者带来的幸福,在幸福中自学读者。

2 .指导读者法指导读者中,教师教学生如何做读者,在儿童读者时给予指导。 研究表明,有指导的系统读者对儿童语言的识别、读者的流动性和理解能力有很大影响。 不同年级使用这种方法需要孩子理解新词,提高读者程度,解放读者,更好地解读阅读的资料。

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在指导读者中,教师的任务是引起孩子对故事的兴趣,结合读过的书和孩子的经验,得到有助于解决问题的框架。 指导读书教育时,教师可以总结指导读者水平完全相同、读书水平完全相同的孩子。 老师向学生说明读物,把阅读的内容和学生以前的科学知识联系起来。

教师指导学生读书,显示重要的词汇和概念,注意语境中词语的意思,注意文章的结尾和结尾。 指导读者的可惜目标是让学生学习独立国家的读者。 在整个教学过程中,教师必须熟悉流动记录,以仔细观察和对话的方式,分析记录学生读者的不道德、读者的困难、实际读者的水平和能力,用于儿童读者在习惯和策略方面的指导。 由于学生读者的资料各不相同,教师指导读者主要侧重于帮助学生背诵和解读文章,而不是帮助学生控制读者的策略和读者的方法,以及读者对困难学生的个别指导。

3 .根据继续默读法的研究,在读书教育中给学生默读同一时间是很好的做法。 超过老师上课的目标,有助于培养学生发展坚强的读者态度、获取信息、乐于读书的读者习惯。

对继续读者来说最重要的一点是学生需要读者的时间和机会。 这种读者方式有益的是学生在课程以外的时间发展了独立国家熟练的读者能力。

持续的读者要注意四个因素:读者的资料要更容易提供。 学生可以自由选择自己指出有趣的书。 除了图画书和小说,还可以自由选择小说以外的书籍、报纸、杂志、喜剧等合适的读物。

营造舒适无障碍的读者气氛环境。 没有任务开销。 权利独立国家的读者后,学生不需要训练,不需要完成记录和报告。 这样学生会担心错误的。

另外,著意味着不敢试试更浪费的读者资料。 确保读者的时间。 低年级学生必须每天独立十分钟的国家读者。

高中学生每天最少30分钟的时间是独立国家读者。 对于每个读者坚决读不了半小时的学生。 我希望你和像书这样需要读者的伙伴一起读书。

4 .大声朗读法朗读是阅读教学的最重要手段。 大声朗读可以引起声音的思考,加剧文章内容的解读,帮助传达感情,感染学生,接受思想的熏陶,发展形象的思考能力。 朗读在提高学生的口头和书面表现力方面起着最重要的作用。

是语感培养的重要途径之一。 新西兰教师认识到大声朗读对提高学生的语言能力具有其他教育方法和手段无法替代的效果,因此在课堂上每天决定一定的时间让学生大声朗读。 教师模板阅读是朗读教育的一部分。 这时,让孩子注意表情和语调,在朗读中自然导入新的词汇和概念。

孩子从朗读中得到的体验不会唤起他们为自己读书的愿望。 这可以接近任何书面作业。

5 .作品争论法作品争论小型,是学生自己主导的读书讨论会。 作品争论可以让孩子用语言探索最重要的观点和问题来得到安全的环境。

这里所说的作品争论与传统的阅读课争论不同。 主要特征是孩子自己自由选择材料构成临时讨论组。

集体读者有不同的书小组定期集中讨论上次聚会后阅读的内容。 教师是增进者评价由教师仔细观察,包括在小组评价和自我评价中。 同一组成员可以自由选择完全相同的故事、诗、文章或书籍读者。

如果是读者登记的文章,小组成员必须做读书笔记,帮助他们参加下一次讨论。 讨论的时候每个人都要和大家分享自己的观点,坦率地说话。 各组安排与读者会面的时间,在读某本书的过程中定期举行讨论会。

他们读书的时候,小组内的成员可能会和其他小组成员分享读书处的学习,然后和其他读者小组交换成员,选择新的读物,转移到新读者的讨论中。 6 .作品演出法作品演出法给孩子一个在有意义的目的环境中重复读者文本的机会。 它可以提高文本的理解能力,唤起自学的热情和自学的兴趣。 作品演出法没有传统戏剧演出的表演服、道具和台词。

学生只是用不同的声音和表情,大声朗读剧本,分享故事。 这种教育方式通过给孩子的读者各种各样的文章,发展了读者的简洁,给了学生以表情、语调、抑扬顿挫的声音表现文本内容的机会。 这种教学方式要读者事先自由选择文学作品的有趣部分,编剧,解读故事的各要素,发展解决人物、场景、问题、关键事件和问题的策略。 可以将诗、科学、人文科学、其他内容话题等各种上下文和读者资料用于作品的演出。

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